我心里有墨韵香作文

篇一:《墨韵飘香—原创散文》

墨韵飘香

我是个奇怪的孩子。在电子书横行的时代，偏偏钟爱飘着墨香的书和书写临画的墨。

江枫渔火，月落乌啼，多少文人墨客在幽幽的墨香里豪情无限，挥墨逸闲，多少才子佳人在波光里兰香拨墨，独自清欢。

席慕容的《七里香》是情致的，是新鲜的。三毛的《撒哈拉沙漠》是率真的，是脱俗的；雨袂独舞的《此生红尘，无你何欢》是凄美深情的，刘红梅儿的《鞠一捧墨香，印染相识的芳香四溢》是淡雅平和的，一滴墨香的《在最深的红尘圆一场美丽的梦》是唯美浪漫的，花开花无意雨落雨无声的《菩提树下，寂寞花开》是清新阳光的…… 世间多少事，都是虚空；世间多少爱，都是过往；世间多少伤，都是尘埃。疲惫的时候，无助的时候，我都会捧一杯清茶，静坐窗前看书，写字。我不是诗人，却一直向往在冰冷的城市，繁华俗世，柴米油盐外，保留一份诗意的心境，劳累的工作之外，保留一份长不大的纯真，幼稚也罢，愚昧也好，只是想静坐流年里，捻一抹心香，执一盏清茗，携一抹阳光，笑看红尘过往

人生就是一场无悔的修行。一场场遇见，一次次经历，一回回懂得。在那人来人往间，总会有一些感动留存于心，总会有一些牵挂难以割舍，总会有一些回忆刻骨铭心，总会有一些馨香萦绕于梦。感谢一直有墨香陪伴的日子，让青春的脚步更加轻盈。

书香，墨香，清香淡雅，文香，字香，纸墨飞花

篇二:《王月欣 高二、高三 墨韵淡泊范文大课印》

宁静作舟，驶向远方

高二（1）班 张思铭

“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。坚守内心的安静，沉寂执着，方能到达心之所向，有所成就。 在这喧闹的尘世间，我们都是匆匆赶路的旅人。路上灯红酒绿，车水马龙，充斥着浮躁的气息和嘈杂的声响。有的人沉迷于这世界的绚丽繁华，笙歌鼎沸;但还有一些人不忍将自己的内心世界让给喧嚣，他们选择了坚守内心的安静。周国平说过：“人生最好的境界是丰富的安静。安静，是因为摆脱了外界虚名浮利的诱惑。丰富，是因为拥有了内在精神世界的宝藏。”这样的人，内心安静柔软，却有力量。若这世界喧嚣，则以安静相应。

内心的安静与从容，是古往今来文人智者始终如一的共同追求。他们守住智慧的寂寞空屋，保留了内心的安静，将智慧的话语永久流传。古罗马的奥勒留在《沉思录》中写道：“我认为的安静，不过是内心的井然有序。”遵循这样的信条，他才得以将毕生智慧写入书中。这样的智慧，来自沉思的安静。陶潜远离官场的污浊与喧嚣，守住“采菊东篱”的安宁与淡定，方得“大隐隐于市”，虽然“结庐在人境”，却无车马喧嚣，在安静的南山脚下悟得此中真意。梭罗在安静美丽的瓦尔登湖旁择地而居，安静的环境滋养人的内心，就像梭罗在书中写的那样，“少了一份功利心，也就多了一份从容不迫”。顾城写诗，“我没有唱，也没有低语，我沿着篱墙，像失色的世界走去，为明天的歌，能飘在晴空里”。我们何不背离喧嚣而行，走向丰富的安静，走向智慧与成熟呢？

怕什么铿锵激昂，安静柔和自有无穷的力量。民谣歌者站在大时代的洪流边上，用安静优美的旋律，为声音镀上天真的光泽，还原声音的诗意。莱昂纳多·科恩说：“寂静是声音的延续。”当音乐停止，民谣歌者用歌声创造美好世界，他们用音符唱出的内心之感，他们对人生和社会的思考，更如清泉般给人慰藉。

道法自然，浅水泠泠作响，而深水自缄默，于莺愁蝶倦之时静水深流。“谁终将声震人间，必长久深自缄默”。安静之中，心深似海的人默默沉淀，蕴积出丰富的内在，从而厚积薄发，成就不凡。

杨绛先生说：“人生最曼妙的风景，是内心的淡定与从容”。所以哪怕是一个风儿喧嚣的夜晚，也请蘸着安静的月光，书写自己的传奇。

评语：读了这篇文章，我们最深刻的印象就是，文章内容很丰富，整篇文章很厚重！无论引用还是大部分例证，都很新颖。比如周国平语、《沉思录》语、顾城语、杨绛语等，民谣歌者的例子及论证，典型而有力，令人耳目一新！而且这些引用和例证信手拈来，轻松驾驭！可见作者平时饱读诗书，博闻强识，太棒了！有个小小的建议，开头的引用，处于黄金位置，在保证紧扣主题的基础上，力求新颖。{我心里有墨韵香作文}.

生于喧嚣，归于平静

高二（3）班 魏少波

莫言说：“喧嚣，填满社会的空隙，我们该到何处寻找真实？”

生在这个嘈杂纷乱的时代，车水马龙之声充斥着自己的双耳，高楼林立之景阻挡着我们的视线，权财名利之求困惑着我们的内心。而我们，又该去哪里归于平静呢？{我心里有墨韵香作文}.

静，是一种平和的人生态度，是一种质朴的精神境界。心静，就是秋日无风时的一泓清潭，就是月明夜深时的一抹银辉。静，是古代学者“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的求知态度；静，是“心远地自偏”的悠然心境；静，更是“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的高尚追求。

静，正是在纷纭生活，万端干扰中的一份单纯，是于名利世界，千般诱惑中的一份淡泊而庄重。 静者，正是会在“世人皆醉我独醒”中避开纷扰，选择淡泊。田园的暗香中，走来的是那位隐世陶潜。“采菊东篱下，悠然见南山”是他静居自然的闲心静雅；“吾其为五斗米折腰向乡里小儿？”是他淡泊官名的傲骨静气；“返璞以归真”，是他追求本真的人生静思。他抛弃喧嚣的官场，归于宁静的田园。他享受着鸡鸣狗吠的祥和幽静，桃李榆柳的花果静香，村落炊烟的温馨安静。正是这样的归于平静，成就他一世的隐逸，留下他千古的芳魂。

现代人也不乏静者。加缪说：“走向世界，其实是在走向内心。”走向内心，正是归于宁静的过程。无印良品始终秉持着“这样就好”的理念，不问销售数量，只求质量口碑，这是商界的宁静。还有追求生活安静的作家周国平，还原文学本真的塔特„„

心静，人自静。人静，杂音皆是浮云。心静，志向方可明晰。我们的社会，需要的正是“学术可以终身，荣誉终有尽时”的教授，正是“门外的繁华不是我的繁华”的学者。只要静下心来，脚步便更加稳健。把奖杯给孩子当玩具的居里夫人，不为诺奖而改变写作初衷的莫言，不顾外界杂音只为自己代言的陈欧„„静，需要我们抛开杂念，远离尘嚣，选择淡泊，从而归于自我，从而一味真心地追求。我们于何处归于宁静？答案，正是我们自己的内心。

行路匆匆蝉不休，莫忘归来静月时。

评语：本文的开头，引用很精当！简洁有力！接下来的对于时代喧闹的描述更是吊足了大家的胃口，引我们思考“该去哪里归于平静”。之后作者从两个方面阐述：一、静是本就质朴的精神境界；二、静是避开纷扰选择安静的心灵境界。层次分明。文章的例证也很典型，论证有力。尤其是第六段的略例排比更值得一提，因为这段的论证拓展了文章主题，因为本次作文的中心话题“安静”，既指真正静心于林野，也指静心于专门一业。很多同学只写静心于林野，写另一方面的很少。这一做法给我们以启示，帮助我们开拓了思路，值得借鉴!

唯愿一生，静似鼎盛

高二（11）班 岳焕琦

风花之潇洒，雪月之空清，唯静者为之主;水木之荣枯，竹石之消长，独闲者操其权。

得处喧见寂之静。道中遇雨，雨具皆去，同行狼狈，苏轼独不觉。穿林打叶声声不绝，无备而走之人满是抱怨。人声、雨声、风声、雷声交织形成一种喧闹，突如其来。但苏轼竹杖芒鞋，一蓑烟雨，胡为乎遑遑？任平生。他在属于自己的安静中触着翩跹而至的春雨之凉，悟着细致绵长的人生之理。不觉已是山头斜照，日光相迎。喧闹的尘埃在宁静的雨中消隐，宁静的心志在喧闹的杂念中升华。像苏轼一样，闹中取静，身陷事中，心超物外。

静中念虑澄澈，见心之真体。杨绛先生中年丧子，晚年丧夫，她把对亲人的思念化为笔端的柔情，涓涓细流。她终年固守安静的小屋，从不迁居；她整日记录安静的心情，从不间断。她的一生可谓历尽喧闹，却平静地选择了最安静的生活方式。即使是作品获誉，也只是以继续创作的坚持回应无数的闪光灯和采访。在喧闹中，她一直都守候着心灵的那方静土，静默地滋养着那片花儿，愿花香寄寓着温暖的情怀，给予满世的柔软。像杨绛先生一样，闹中取静，不希荣达，与世无争。

静影淡雅，宛然盛开。林清玄家巷口有一间小木屋，住着一个卖牛肉面的老人。每天都有匆匆的人匆匆而进，匆匆吃过匆匆离去，他们脸上或阳光明媚，或笼着淡淡的云。腾腾的热气卷挟着生活的或喜或忧的琐碎萦绕于买卖的喧闹之间。唯有林清玄，在这嘈杂浮跃的背景中收获了安安静静地长在断板殘瓦里的常春藤。他独喜欢这片绿泱泱的美好。于是他请老人送给他几株，自己栽种。于是，沉浸在静谧的世界里，拈馨香浅醉，听东风呢喃，那么静仪的姿态！像林清玄一样，闹中获静，天地之趣，闲静者得。

街灯像发光的珍珠，从高高的电杆顶端照射着下面活动的群体图形。如果感到喧闹，那就到夕阳下，炊烟与艺花一起摇曳。山鸟投林，牛羊归厩，山岗渐起，暮色在田野中泅开。无基调的夜，包罗万象的黑，它寂静冗长，伴随着不算聒噪的风声，构成和谐的旋律与韵味。

唯愿一生，静似鼎盛。

评语：这篇文章，题目很惊艳，也很有境界！开头引用洪应明《菜根谭》中的佳句，非常精当，加上对偶的结构，适宜的字数，稳稳的hold住了全文，总摄了全篇。接着用流畅静美的语言，阐述了在喧嚣的社会中获取安静的三种方式：一是面对外界令人痛苦的热闹，要“身陷事中，心超物外”，方能闹中“取”静；二是是面对外界充满诱惑的热闹，要“不希荣达，与世无争”，方能闹中“守”静；三、面对外界或喜或忧的热闹，要做“闲静者”自得“天地之趣”，方能闹中“获”静。层次清楚，境界渐高。结尾处点出，在现实生活中，我们在街灯之下、闹市之中，也可在夜里伴随着不算聒噪的风声，细品和谐的旋律与韵味，谛听心灵的声音。闹中取静，宠辱皆忘，令人回味，引人深思。

清风明月，守心静笃

高二（16）班 李卓澜

《浮生六记》中有云：“布衣饭菜，可乐终生，不必作远游计矣。”在内心的围城中灯火纷繁，人们更需一丝清风一轮明月，守住内心的宁静笃定。

在这喧闹的世上，零落着和周国平一样的好静者，守着自己内心的那一方净土。朋友们，切莫把喧闹当繁华，将宁静作孤寂。

人世繁乱，喜静的心如山珍海味中的开水白菜，别有一番回味隽永。喜静者如莫言，在收获荣誉，在得到万众瞩目后，并非顺从于人潮拥挤的讲台、体面华丽的功利性演讲，而是心中仍惦家乡的红薯玉米。这不只是他对家乡的思念，更是他内心宁静容不下浮躁与喧闹。是他朴实的心灵抵挡了浮华奢侈。一颗宁静的心，是众人的声色犬马，我的清茶淡酒。别于狷者庸者，同于明者智者。

人心浮动，喜静的心似家家都有的清风明月，另有一种自在逍遥。“致虚极，守静笃”，喜静者如余秋雨，在浩浩荡荡的十年之劫、在文人自危的“文化乱世”里并非屈从于左倾思想的荼毒、激进狂暴的威胁，而是隐匿于穷乡僻壤终著《文化苦旅》；喜静者如季羡林，在众人的追捧、在后辈的膜拜中，并不留恋于镁光灯的追随、名利荣誉的拥抱，而是毅然摘下“三顶桂冠”，潜心钻研国学终成一代大师。这世上不缺释迦牟尼，不缺七天七夜，而是缺少一棵菩提树，一颗真正宁静的心。

冷眼旁观这个沸反盈天的时代，中国经济迅速发展的面具下是高官的频频落马，是雾霾遮天蔽日的环境恶化，是国人心中日益滋生的卑怯的从众心理和可耻的功利主义态度，是道德的缺失和人性的“走样”。是喧闹的世界让我们内心无法宁静，还是市侩与庸俗更讨我们欢心？追名逐利了大半生，到头来不还是金也散、银也散吗？唯有宁静的心可以使你在死后仍活着。

朋友们，宁静便是少吃一口山珍海味，多饮一口寡淡素汤；是少吃一杯谄媚酒，多喝一碗静心茶；是多看一眼时政摘要，少看一条明星娱乐；是多下一盘君子棋，少打一场庸俗牌。常携一份宁静，不只逐酒肉谋利禄，而以魂魄润灵台，跨北海，超物外。

内心宁静，闲来静处，且将诗酒猖狂，优游闲岁月，潇洒度时光。

评语：本文开头点题，入题很快！而且第二段巧妙点题，“零落着和周国平一样的好静者”，这一句不仅巧妙的点了题，还统领下文的例证，“喜静者如莫言”、“喜静者如余秋雨”、“喜静者如季羡林”,可见，作者构思之精巧！读了全文，更可见作者作文功底之深厚！全文语言干净凝练，而且以议代叙，融例证于议论之中，轻松驾驭，且句句切中关键处！给人以“沙漠中饥渴之人看到了泉水，一饮为快”的感觉，酣畅淋漓！作者不仅对于例证的议论精准，对于现实的批判更是针针见血，层层剖析，“是喧闹的世界让我们内心无法宁静，还是市侩与庸俗更讨我们欢心？”，好深刻的佳句！结尾处的劝说之语句式整齐，言简意赅。“谄媚酒”“静心茶”“君子棋”“庸俗牌”等比喻恰到好处，更引起我们对于现实的深刻思考。太棒了！

篇三:《墨香 墨韵 墨澜》

墨香 墨韵 墨澜

我和毛笔，和墨香洋溢的小书房已经打了不少交道。从第一次吃苦头开始，我的字也越来越好，一幅幅作品的完成。飘逸着墨香，流淌着墨韵，徜徉着墨澜！ 刚接触到毛笔时，我倒是对这个身子细、脑袋大的家伙颇为好奇，拿起它时，笔杆的顺滑又令我大吃一惊，心中暗想：这家伙可不好控制，得好好练它。便迫不及待地拿着毛笔写起来；俗话说得好：万事开头难啊！谁知，这“难”不仅仅是第一个字，第一张纸都写的歪歪扭扭，字不像字，却像画的一般，不堪入目啊，令人难受，我自己也哭笑了半天，但却和毛笔较上真了，非用它写一手好字不可！ 带着较真的劲，我又练了一个月，写出了自己的第一幅作品，虽然不是很好，但是总算是一个进步，总算字像字了。书法老师看了点点头，“嗯，写得不错，有进步！”我的心一下像气球一样鼓了起来，充满了欢乐。“可是写的不好的地方也有许多，看这个‘文’字，应该右重……”老师的一番评价把我心中膨胀的气球戳破了，我明白自己还有许多不足。

四年，我练毛笔字已经四年了，我不再像当年那样天真，对字体、字型、笔画、布局也有了自己的了解，望着一个个俊美的字体，一幅幅成功的作品，我心中充满了快乐！我知道，书法的大路已经向我敞开，我要奋斗，奋斗，奋斗！一步一个脚印向前迈进！

我深深地把墨香藏在心中，把墨韵展现给大家，把墨澜泼洒到每一处！我的书房蕴藏着墨香，我的作品中流淌着墨韵，而墨澜在我心中激荡！

篇四:《墨韵书香》

墨韵书香伴成长

——十里牌小学创新教育申报材料

在中华民族优秀传统文化中，书法素有“东方艺术之冠”的美誉。“池墨泼飞云，紫毫挥广宇”，“最是书香能致远”。近年来，掇刀区十里牌小学积极创新教育模式，大力开展书法教育，用墨韵书香浸润学生心田，激扬学生个性潜能，培养学生优良品性和行为习惯，引领孩子健康快乐成长。学校一路走来，一路高歌，为实现教育梦想，不断探索前行。

一、总体思路

树立“为学生终身发展奠基“的办学理念，从书法教育入手，把书法作为学校文化底色，营造浓厚的书法教育氛围，以境育人；把提高教师理论素养和书写水平、指导能力作为支撑，激活源头；把改革课程设置和评价体系作为基础，形成常规；把开展丰富多样的活动作为手段，搭建舞台。让学生浸润在墨韵书香中，培植丰富的人文底蕴，达到以书习文，以书助学，以书励志，以书立人，以书兴校的目的，并最终实现人书俱佳，品行合一的理想境界。

二、背景介绍

1、书法是基础教育的重要内容：2011年8月出台的教育部《关于中小学开展书法教育的意见》明确指出：书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。要求中小学主要通过有关课程和活动开展书法教育。今年2月，教育部出台了《中小学书法教育指导纲要》，规定从2013年春季学期开始，将书法教育

纳入中小学教学体系，学生分年龄、分阶段修习硬笔和毛笔书法。

2、教育改革需要自创特色。学校教育改革必须顺应天性，张扬个性，激发灵性，提高学生综合素养，彰显办学特色。根据我校实际，经过综合研究，详细分析，确认书法教育作为学校特色发展的具有可行性。

3、写好字是学生文化素质的一项重要标志。小学生正处在长身体、长知识、完善人格的重要时期，书法教育对提高学生科学素质，促进学生身心健康有着直接功能。对学生意志的磨练，审美情操的陶冶，良好习惯的形成，意志力、想象力、创造力的开发都会产生潜移默化的作用，是传承中华民族优秀传统文化，培养爱国情怀的重要途径。当前，由于信息技术的迅猛发展，学生书写能力有所下降，因此，加强书法教育势在必行。

三、决策过程

1、确立理念。学校积极研究《国家通用语言文字法》、教育部《关于中小学书法教育的指导纲要》等纲领性法规和文件，深入领会其精神实质，确立了“端端正正写字，堂堂正正做人”的教育目标，把书法教育作为学生历练心性，培养根基的良好平台。

2、制定规划。为深入推进书法教育向纵深发展，学校组织专班，制定了《十里牌小学书法教育实施方案》，从师资培训、课程开发、改革评价方式等方面进行研究规划，借助义务教育均衡发展的强劲东风，提出了“一年打基础、二年促提高，三年创品牌”的发展目标，从而实现“墨韵书香”文化构建。

四、创新点

1、在教育目标上创新：坚持德育为首，突出学生民族自豪感和爱国主义精神的培养。从细微处入手，注重学生习惯的养成和道德品质的养正。

2、在评价办法上创新：在书法教育中，我们采用等级评价方法，用欣赏的鼓励的眼光看学生，满足学生个性发展的需求，激发了学生全面发展的潜能，并由此带来了学校全方位的评优改革：用多把尺子衡量学生。“书法小明星”、“文明小卫士”、“科技小博士”、“阅读小明星”、“舞蹈之星”等等由此产生。

3、在书法教研上创新：学校每周推出一节书法教研课，探索书法课堂教学方法，逐步形成了“导入——示范——练习——品评”四步教学法。使教师提高教师书写能力的同时，提升书写指导能力和书法理论水平。

五、主要做法

1、营造氛围，以境育人

走进十里牌小学，恍若走进一座艺术殿堂，亭台楼阁，长廊石刻，图文雕塑，既有古代书院的典雅，又有现代学校的韵味。“勤勉”楼上是历代名家名贴，“诚达”楼上是现今名人雅作，让人驻足观赏，流连忘返。办公室悬挂的是老师们自己精心书写装裱的作品，教室里张贴着书法基本笔画的书写要领。“博雅”楼上开辟了专门的书法陈列室，陈列着名家的题字、教师的习作、教师的印章、百米书法长卷。在这样的环境中，学生时时感受书法的美、书法的韵味。练字时间，挥毫泼墨，颇具风范。

2、提高师资，激活源头

（1）专家引领：学校先后邀请教育部原副总督学、中国教育学会常务副会长郭振有先生、江苏省书法家卢海洲先生、湖北教育学会书法专业委员会会长廖敬彦先生到校讲学。感动于学校师生学习书法的热情和干劲，郭会长欣然题写了“滋蘭树蕙”四个大字，激励全校师生。学校常年聘请中国书法学会会员、荆门著名书法家彭金淋老师为顾问，为教师讲解书法理论，指导书法教学，不断提高教师书写水平和教育指导能力。

（2）学校督促：学校书法领导小组狠抓教师“三字”过关，要求教师每天练字20分钟。每周末上交书法作业：一页毛笔字、二页钢笔字。书法小组检查，评分。每周教师例会前，轮流由两名教师现场展示粉笔字。检查评比结果与教师奖罚挂钩。{我心里有墨韵香作文}.

（3）自我进修：鼓励教师参加培训机构、书法学会组织的研讨活动，鼓励教师参加书法考级，培养高层次的书法骨干教师。

3、优化课程，形成常规

按照教育部关于《中小学书法教育指导纲要》，我校每个班级每周开设1节书法课，每天上课前20分钟组织学生在古筝曲中练习书法。每周二下午两节课开设大课间，开展“特色教育进课堂”活动，指导3—6年级书法兴趣小组学生进行毛笔练习。每周还推出一位由语文教师执教的书法教研课，构建“教师主导、学生主体、练写主线”的书法课堂教学模式，探索书法教学方法。

4、活动开展，搭建舞台

学校每学期开展一次“书法小明星”评选活动，为学生积淀自信，激发学生的学习兴趣；每期开展两次师生书法作品展，通过展示优秀

作品，表彰先进，营造浓郁书香氛围；期末开展“最美作业、最美备课本”展览，激励师生把良好的书写习惯和书写质量渗透到平时的作业与备课中；另外，还积极组织学生参加各级教育部门组织的书法大赛与评比活动。学校书法长廊上张贴着学生的习作，走廊上悬挂着师生自我创作的作品。

六、保障措施

1、制度保障：学校成立了书法教育领导小组，校长任组长，分管副校长具体负责书法教育的管理，制定了相应的管理制度，拟定方案、规划、考核评价办法和奖罚励机制等，确保了此项工作有序开展。{我心里有墨韵香作文}.

2、师资保障：以语文教师为主，有特长的其它学科教师为辅，建立校园较稳定的专、兼职书法教师队伍，聘请市、区书协名家为学校书法教育顾问。

3、教材保障：以教育部《中小学书法教育指导纲要》中规定的《书法练习指导》教材，以《纲要》推荐的临摹范本、欣赏作品和学校购买的书籍为辅，既让学生学习基本书写技能，又让学生了解书法章法、书法审美，提高学生情趣。

4、经费保障：2011年暑假学校对“博雅”楼进行了改造，开辟了15间书法室，让师生在里面挥毫泼墨；免费为师生提供软笔书法练习的笔、墨和纸张；派出多人次参加全国各类书法教学交流会和书法教育专业委员会的年会；对学生、老师的优秀作品予以装裱并悬挂。每年用于书法教育的经费超过8万元。{我心里有墨韵香作文}.

七、产生的影响和效果

1、养正笃行生贤德

篇五:《墨韵书香 浸润校园》

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墨韵书香 浸润校园

作者：刘颖

来源：《教育创新》2013年第09期

书法作为中华文化的精髓沉淀，经历千百年的历史传承，蕴含着美妙精神和博大内涵。青年湖小学作为中国教育学会书法专业委员会实验校，由最初的“写字教育”慢慢探索上升到以“书法文化教育”为办学特色，沿着“翰墨修身、书道育人、构建墨香校园”的办学思路，秉承“用心写字，踏实做人”的理念，探索出了一条“一脉书香培正气，千载文心育华魂”的教育理想之路。

一、书道育人，笔情墨趣生命化 新课程改革将课程分成国家课程、地方课程、学校课程三类，赋予学校设置校本课程的权利。我们探索富有生命活力的校本课程，旨在重建课堂教学价值观，提升师生在学校学习生活的生命质量。“环境建设不为环境而建设，只为人性而建设；校园文化不为校园而文化，只为心灵去营造。”秉承着这样的理念，青年湖小学处处洋溢着生命的气息。

首先，明确校本课程目标。学校在制定书法特色教学课程目标体系时，结合语文课程标准对小学写字教学的要求，从继承和弘扬民族文化培育民族精神的角度设计了教学目标体系； 其次，创编特色校本教材。目前我校书法教师执笔编写了《硬笔书法》《书法文化》和《软笔书法字帖》，体育教师编写了《墨韵毛笔操》的校本教材。通过校本教材开发与实践，我们力争做到：既彰显学校的办学特色，又促成教师的课程意识与能力；

再次，“书香时刻”进入课表。我们在坚持提笔既练字的前提下，每周设一节写字课，同时设立每天下午15分钟的“书香时刻”。每到习字的时间，古典音乐缓缓响起，萦绕在校园上空，整个校园沉浸在翰墨芳香之中；最后，术业专攻培训为先。面对我校师资实力欠佳状态，我们在优化现有教师配备的前提下，为实验研究的重点教师努力创造提供集中学习、接受专家专题培训以及参观书法展览的机会。我们还发挥骨干教师辐射作用，以点面结合的方式进行全员培训，使书法文化育人的课题研究得到全体教师的认同与参与。

二、书道育人，纸洁砚实经典化 经典是一个人内在精神不断成长的源泉，是一所学校文化内涵不断发展的动力，学校力求做到特色经典活动，经常与学生相伴，力求让学生从经典活动过程中，感悟神韵，点石为金。为此，我校定期举办学生书画展、定期组织或观摩笔会，点燃我校学生的艺术激情。为了拓宽学生视野，积淀更为丰厚的传统文化底蕴，我校还成立了“书画社”。让学生诵读古诗中品味古典文学语言的精辟。同时，学校每年上半年设立艺术节，下半年设立书香节。在这些传统节日中，开展“晒晒我的字”“书香童谣”“书法礼仪绘画展”等环节，进行硬笔书法、软笔书法、国画、造纸、裱画等展示，全校师生共同交流，在活动中感受中华文化。除此之外，学校还积极开展小小志愿者活动。每年的新春佳节学校的书法小明星都要与社区的老年书法爱好者一同为贫困灾区的小朋友写春联。

篇六:《诗香墨韵(二)》{我心里有墨韵香作文}.

诗香墨韵（二）

扬州慢

姜夔

坏左名都，竹西佳处，解鞍少驻初程。过春风十里，尽荠麦青青。自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵。渐黄昏，清角吹寒，都在空城。 杜郎俊赏，算而今重到须惊。纵豆蔻词工，青楼好梦，难赋深情。二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。念桥边红药，年年知为谁生？

长相思

纳兰性德

山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。 风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

苏幕遮

周邦彦

燎沉香，销溽暑。鸟雀呼晴，侵晓窥言语。叶上初阳千宿雨，水面清圆，风荷举。

故乡遥，何日去？家住吴门，久作长安旅。五月渔郎相忆否？小楫轻舟，梦入芙蓉浦。