于勒发财归来改写

篇一:《我的叔叔于勒答案》

2013学年第一学期初二语文期终复习卷

《我的叔叔于勒》答案

班级 姓名 学号

一、文学常识

本文作者是_法国_（国名）的__莫泊桑___(人名)，他在短篇小说方面的巨大成就，使他赢得了“__短篇小说之王__”的美名。他以短篇小说《_羊脂球__》奠定了他在世界文坛上的地位。他一生创作了_300__多篇（填数字）中短篇小说与__6_部（填数字）长篇小说。

他的短篇代表作（除本文外）有《__骑马_》、《__项链___》、《__米隆老爹__》等，长篇小说有《__一生___》、《__俊友____》。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

二、看拼音写词语

ji? jū yǐn huì zhàn zhang yān lìsa bù gǒu yán xiào yīn xìn yǎo rán (拮据) ( 隐晦 ) ( 蘸 ) ( 正颜厉色) ( 不苟言笑) ( 音信杳然 ) sàng hún shīp? qiào kāi zhang zh?ng qíshì bīn bīn yǒu lǐ gōng w?i ( 丧魂失魄 ) ( 撬开 ) (郑重其事) （彬彬有礼） （恭维） lián mǐn ku? chu? lún lu? nia rǔ dà nì bú dào （ 怜悯 ） （ 阔绰 ） （沦落 ） （嗫嚅 ） （ 大逆不道 ）

三、联系全文，回答问题：

1. 小说中，为暗线,小说的主人公是菲利普夫妇。

2.小说的三要素是人物、环境、情节。其中情节又分为开端、_、_、结局4部分。本文的情节可以分为：(一个字提炼)

[赶]于勒（插叙）

__盼__于勒—————— 赞 于勒———— 遇 于勒———— 躲 于勒 为什么将“赶于勒”以插叙方式安排，船上相遇的情节可以改成于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄可以吗，说说作者这样安排情节的作用。 ① 巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔； ② 一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美。

③ 安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一

种较强的讽刺意味。

3.小说前三段与最后一段可删去吗，说说保留与删去这一头一尾，表达效果有什么不同? 保留开头和结尾，能使小说以故事叙述人的角度述说，故事套故事，增加可信度。可以使读者对人物心理有进一步的了解。

删去开头和结尾，能使小说情节线索清晰，不枝不蔓，主要人物关系表现得更清楚。 4.完成表格

小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述，揭露了资本主义社会人与

人之间赤裸裸的金钱关系，反映了资本主义社会的黑暗与腐败。 5.“我”（即约瑟夫）在文中起何作用？

6. 小说中的于勒是不是就是一个一无是处，令人讨厌的家伙？请从文中找出相关情节分析。 我觉得于勒是个关心亲人，有亲情观念的人。如在文中

示例（1）他到美洲之后，经济上略有好转就写信回来，表示愿意赔偿哥嫂的损失，表达他对哥嫂的怀念之情。说明于勒并不是那么的无情，

示例（2）他破产之后，又给哥嫂写信。这封信虽然简短，但是细心体会，实际上是挺感人的。他隐瞒了自己破产的事实，不想让哥嫂当心他的健康和前途。他还希望赚了钱之后，再回到自己的家乡，和哥嫂“一切快乐的过日子”。可见他的内心深处充满着对亲情的渴望。

示例（3）后来，于勒过着穷愁潦倒的生活，却没有回到哥嫂身边来，不愿意成为他们生活的负担，这与“我的父母”形成了鲜明的对照。 7. 说说船长这个人物在文中的作用。 ①通过船长，使于勒的身份得到确认；

②于勒是船上的年老的水手，而船长却不知道自己的水手姓什么，可见于勒的地位卑微、遭

1

遇悲惨。

8.文中有两处主要的描写景色的句子，请摘抄并分析起作用。

句子：轮船缓缓地离开防波堤，在平静得如同绿色大理石桌面的海面上向前驶去。 作用：_渲染了海面的平静清雅，烘托人物因此次旅行而欢快的心情。_

句子：在我们的对面，一块紫色的阴影出现在天际，仿佛从大海中钻出来似的，这就是泽西岛了。

菲利普：

每逢这种时候，这个可怜的男子汉总是一言不发，张开手掌在额头上抹一下，像是要揩掉并不存在的汗水似的。

拮据的生活让菲利普先生抬不起头，为自己无力改变现状而感到羞愧。 菲利普太太（克拉丽丝）：

9.小说中的“说”可谓千姿百态，试结合文章内容分析

①第47节“他的脸色好像非常苍白，眼神也非同寻常，他低声对我母亲说”

当菲利普发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，这个突如其来的发现让他倍受打击，他的心中充满了恐惧。

②第53节“我的母亲也慌张起来，结结巴巴地说”

当克拉丽丝得知卖牡蛎的老水手很像于勒时，她害怕自己的美梦会破灭，顿时慌张了起来。 ③第66节“船长对这番话终于感到不耐烦了，冷冷地回答道” 船长对于于勒这样一个地位卑微的老水手漠不关心，没有交谈兴趣。

④第68节“我的父亲脸色变得苍白起来，喉咙也哽塞住了，眼神惊慌不安，勉强地说道” 菲利普确认了真相后，内心极度恐惧，仿佛大难临头，慌乱到了极点，但为了维持礼仪，不被其他人发现真相，不得不与船长道别。 ⑤第101节“我用坚定的语气说”

说明约瑟夫认为自己做得对的，父母那样冷酷地对待自己的亲兄弟是不对的。因为那个人是他的亲叔叔，约瑟夫同情他、怜悯他。 10.阅读小说第5节，分析人物性格

我的母亲对我们过的这种拮据的生活感到难以忍受，经常找出一些尖刻的话，一些隐晦恶毒的词语来责备她的丈夫。每逢这种时候，这个可怜的男子汉总是一言不发，张开手掌在额头上抹一下，像是要揩掉并不存在的汗水似的。这一动作使我心酸，我体会他那种无可奈何的痛苦。那时家中处处省吃俭用，从来不敢接受别人的邀请去吃一次饭，免得要回请。日常生活必需品也都是买那些减价的、商店里的落脚货。我的两个姐姐的衣服都是自己做的，买一条每米只有十五生丁的饰带还要为它的价钱讨论半天。我们日常饮食是各种下脚牛肉做的肉汤。据说这种做法既卫生又有益身体，不过我还是宁愿吃别的东西。{于勒发财归来改写}.

我的母亲对我们过的这种拮据的生活感到难以忍受，经常找出一些尖刻的话，一些隐晦恶毒的词语来责备她的丈夫。

对于拮据、窘迫生活的不满使得母亲变得刻薄、泼辣。

那时家中处处省吃俭用，从来不敢接受别人的邀请去吃一次饭，免得要回请。日常生活必需品也都是买那些减价的、商店里的落脚货。

我们日常饮食是各种下脚牛肉做的肉汤。据说这种做法既卫生又有益身体，

我的两个姐姐的衣服都是自己做的，买一条每米只有十五生丁的饰带还要为它的价钱讨论半天。写出了母亲和姐姐们为了生活而精打细算，很不容易。

从上述分析中我们可以看出菲利普夫妇固然有其可恶、可笑的地方，但也有可怜、可悲、可取之处。

2

篇二:《我的叔叔于勒》

11、《我的叔叔于勒》教学设计{于勒发财归来改写}.

教学设计背景：

我区掀起了“优化教学模式，构建高效课堂，培养学生自主学习能力”的课堂教学改革浪潮。在新的形势下，我也投身其中，认真阅读相关理论，深入领会高效课堂的内涵。我结合自己的学生、自己的教法，在自己的语文课堂教学中大胆践行《新课标》要求，现将小说《我的叔叔于勒》我的教学设计方案展示如下：

教学目标

知识目标

1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。

2、把握小说人物形象及其作用。

3、了解莫泊桑及其小说创作。

能力目标

1、学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。

2、把握小说的情节构思，培养学生创造性思维。

3、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。

情感态度价值观

认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。

教学重点

理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

教学难点

理解课文的丰富内蕴。其中如何调动学生结合自己的认知经验发挥想象对主题进行讨论是难点。{于勒发财归来改写}.

教材分析

《我的叔叔于勒》是初三的一篇讲读课文，是外国文学作品中的名篇。从语文教材应完成的教学目标看，要教会学生体会通过塑造人物形象叙述故事情节，描写环境表达作者思想感情。莫泊桑的小说，特别是短篇小说，在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩，行文波澜起伏，故事情节巧妙曲折，用洗练的笔墨揭示人物内心世界，人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化，清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情，是通过少年若瑟夫的视角来表现的，其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。本课的阅读教学拟以从分析情节人手，把握人物形象，领会作品的丰富内蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中，提高学生的道德水准。 学情分析：

学生对学习小说大都有较浓厚的兴趣，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于学生能力的培养、欣赏水平的提高。所以安排学生课前预习小说，由学习委员负责，排出剧情课上表演小说故事情节，更好地了解人物形象，体会课文所反映的主题。

教法、学法说明

基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我以读后感悟、读后理解、读后体验、读后反思为教学设计思路；以“教师为主导，学生为主体”为教学理念；分为两种课型组织学生学习：1、预习课；2、讨论课（展示课）；即采用感知讨论、点拨讨论、梳理启迪的教学和学习方式，以对话教学的形式，努力使课堂开放、民主而有活力。 l、诵读法。莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。 课堂教学以朗读揣摩为主。

2、探究讨论法。这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。如从情节分析人手探讨作品主题。

3、续写法。在把握原作主题，抓住人物性格特点的基础上，进行流畅自然的结局续写，以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。

学法指导：

１、感悟——理解——品味——反思

说明：学生学习本文，首先应该熟读课文，从整体上感知课文，逐步达到对课文内容的理解掌握。其次是品味课文，根据本课教材的特点，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，培养学生的比较思维的能力。在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。最后感悟课文，欣赏作品，感受作品中的形象，感受文学艺术的美。

２、采用自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人。

教具准备：多媒体

课时安排：两课时

●课前布置学生预习本课。

教学过程

第一课时

学习目标：

诵读整体感知文意，多角度梳理课文的情节结构，了解情节发展的因素。

教学步骤

一、导语设计：

对于金钱，名人这样说：

罗兰:凡事若在金钱利益上着眼,就难免在人情道义上有几分刻薄.

三毛:世上的喜剧不需要金钱就能产生,世上的悲剧大半和金钱脱不了关系. 其他:

贫居闹市无人问,富在深山有远亲.

有钱能使鬼推磨

今天，我们一起走进法国作家莫泊桑的作品《我的叔叔于勒》，去体会人情冷暖和世态炎凉。(板书文题、作者){于勒发财归来改写}.

二、预习检测：【先让学生展示课前预习成果】（设计思路：培养学生自主学习，获取信息的能力）

1、【说】学生以学习小组相互交流预习所得。

2、【写】抽两个小组的大组长分别介绍作者及相关写作背景并简要书写在黑板上给同学们讲解。【师根据学情加以补充】

3、【写】多媒体出示生字词，抽每小组组员上黑板注音、写生字；其他学生练习本上书写，老师巡回了解学情，大组长负责批阅，师当堂评价。

二、设问导读：

1、整体感知（设计思路：培养学生快速掌握课文大意和口语表达能力。）

1）、【读】学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并疏解疑难字词。

2）、【听】学生听读全文，明确人物关系，尝试复述故事情节，明知线索。

【小组合作交流，分工与各小组板书写在黑板上】见下：

人物：

情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒、

环境：

线索：明线——

暗线——

2、【读】【说】学生精读全文，学生以小组合作探究、讨论：（设计目的：以此理解本文的结构特点——巧妙，也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。）

（1）、开端部分，菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步? 菲利普一家为什么盼望于勒回来?

（2）、于勒是个怎样的人?曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现等。请尝试从课文内容中归拢于勒的“简历”。

（3）、小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么?

（4）、小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。找出文中菲利普夫妇对于勒不同称呼的词语及其态度的变化。

【学生展示讨论结果，体现学生读后的感悟、读后的理解】

教师及时给予评价、点拨：

(1)于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于。他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新成为哥嫂的“恐怖”，被弃之家门外。

(2)菲利普是个小公务员，一家人生活拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖；而且准备回到故乡和哥嫂一起快活地过日子，于是“大家都认为分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿

九稳的事…”拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱“置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”，定了婚。

(3)学生可能会得出如下分析：①是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不会如此。③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。④是菲利普夫妇经济不富裕造成的。⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。⑥是菲利普夫妇的金钱利己意识造成的。⑦是社会文化造成的。

教师引导：其直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人。根本原因是那个金钱至上的社会制度。

(4)于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(逻辑)

于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。(心理)

菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。(情节发展)

菲利普一家等待于勒归来，为什么?于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。(技巧)

三、【演】拓展延伸（设计目的：培养学生自主、探究合作学习以及表演的能力，以此达到对小说主题思想的理解和归纳。）

1、分角色朗读。

2、角色表演过程（便于更好地了解人物形象，把握小说主题）

3、学生合作探究：

(1)这篇小说反映了怎样的社会现象?你是如何理解课文主题的?

(2)小说的题目是《我的叔叔于勒》，但是从行文看，对于勒仅有几笔直接描写，多是侧面着墨，而对菲利普夫妇的刻画却用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是谁?

学生研讨、表达，教师适时引导、点拨，明确：

(1)阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。

有关作品的主题可以理解为：①资本主义社会异化的人和人的关系。菲利普夫妇的无义寡情，于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。恰如马克思、恩格斯说：“现代的资产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢?是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，也正因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒。面对无奈的现实，他们的选择无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。

(2)小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在海轮{于勒发财归来改写}.

上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。小说的主题是：揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

四、布置作业

请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，依据下列情境提示，续写小说的结局：

假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。

第二课时

学习目标：

1、赏词析句，引导学生揣摩小说语言。

2、把握小说人物形象，联系生活实际，体验与反思。

教学步骤

一、【说】作业交流：

请学生互相交流各自富有创意性的结局续写，并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读，师生共同点评。{于勒发财归来改写}.

二、【品】研读品味，（设计思路：培养学生自主学习的能力以及欣赏能力）

1、【读】请学生表情诵读全文，找出自己喜欢的句子，以小组品味欣赏，更好地了解人物形象。【学生谈出自己的体会，自己的理解、感受】

【投影备选】：小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世界的细腻刻画。

(1)请同学们品味下面的语句，揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。

①我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡说八道?” ②母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。……” ③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。……”

(2)“我心里默念道：?这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同?为什么重复写?这表现“我”的什么心理?

学生自主学习、思考后发言，教师适当点拨：

2、合作探究，体会匠心构思。

(1)文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么?

(2)文中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交代的?这部分内容对情节发展起什么作用?

(3)写二姐婚事的成功，全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，这与整个故事情节有什么关系?

(4)安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么?

(5)“我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用?

篇三:《合作探究《我的叔叔于勒〉》

瞬间冰冷的亲情

——面对于勒的惨淡回归

兰州四十八中语文教师 黄冬梅

《我的叔叔于勒》是法国著名作家莫泊桑的名篇，也是初中语文教材中的重量级课文。小说描述的故事是菲利普夫妇面对自己的弟弟于勒的不同态度。十年前叔叔于勒是一个不务正业，总是花钱，而且还花掉了哥哥的那一部分财产。因为如此，本来不富裕的菲利普夫妇的家庭就更难过了。有一天，接到叔叔于勒的来信，说是在外面发财了，有时间会回去看他们的。这样，菲利普夫妇有了盼望，总是盼望叔叔于勒归来后改善他们的生活处境。正因为这样，姐姐也有了未婚夫。可是当一家人去游玩的时候，发现于勒竟然已经落魄而归，在船上卖牡蛎。菲利普夫妇十多年的盼望瞬间变成了失望。伴随着失望的是他们感到了深深的恐惧，他们不敢面对自己的亲弟弟，在诅咒于勒的同时菲利浦夫妇带着他们的孩子落荒而逃。但是菲利普夫妇的儿子若瑟夫给牡蛎钱的时候，却从亲情出发给了于勒叔叔一些小费。

对于这篇老课文，如何更科学，更富有新意的进行设计教学，以期推陈出新，体现新课标中的人文精神，提高学生的语文素养，这是我在教学设计中着重思考的首要问题。我个人认为，小说教学要遵循作者思路，走进作者的内心世界，理解作品中所表现的作者以及人物形象的思想感情及社会生活的意义。于是我从引导学生专注于分析理解小说的人物形象入手，以达到对小说主题的多样理解。

生活如一条河，永远都是在漩涡的矛盾纠结下流淌着前行。莫泊桑就是站在这河边打捞漩涡的渔者，他将这漩涡打捞，以文学艺术的形式加以凝固，并呈现于世人的眼前，我们可以拉开时空的距离，仔细加以审视，再回头反省我们每日所经历着的酸甜苦辣和矛盾纠结。是的，文学并不仅仅关乎美，它更是对人生的品味与沉思。品味我们生活中的点点琐事，沉思琐事中的深刻寓意。在这品味与沉思中，领悟时代前行的蚁迹鸿影，这便是文学的魅力了。

在《我的叔叔于勒》这篇小说中，主要人物形象于勒虽然在文中出现的不多，但他却是小说的灵魂所在。就如同平淡生活中的一点盐于勒的惨淡回归，引出了我们对尊严以及人性的沉思。是的，人有有尊严的活着以及有尊严的死去的权力。而今天，当我们读到莫泊桑的这篇小说时，于勒这点盐，却将生活这锅汤调出了别样的滋味——尊严这道华丽的风景决不是如人们想象中那样甜美可口。在这道华丽的风景之下，面对于勒的惨淡回归，面对的瞬间冰凉的亲情，我们也许就能品出生活中或浓或淡的伤感、残酷与无奈了??

于勒叔叔被抛弃了，虽然抛弃他的菲利普夫妇撕破了温情的面纱，但是我们能够指责他们吗？

抛弃他的人承担着他们必须承担的责任与义务，而于勒叔叔的惨淡回归，却威胁到了菲利普夫妇承担自己必须承担的责任与义务的能力，威胁到了他们努力维护着的最后一点可怜的社会尊严，虽然是以那样懦弱而冰冷的方式??

如何将学生的理解水平和小说的思想情感联系起来，这是我在教学中思考的第二个问题。我希望尽量启发学生的思维活动，使学生处于主动的学习地位，充分发挥学生的主观能动性。我在本节课的教学中，希望多让学生自我感悟，包括各种形式的读，富有实效的讨论，有体会的表达等。我注意引导学生对文本能进行创造性阅读，从人物性格分析到对主题的认识，都力求学生有自己的看法，并能找到认识的根据，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据。

鉴于以上这些考虑，在教学《我的叔叔于勒》时，我尝试着将我对文本的理解和思考以实践活动的形式贯穿于教学之中。即把把辩论与教学实践相结合。

我将《我的叔叔于勒》的第二课时，理解小说主题思想设计成一堂辩论课。课前，先让学生家长配合完成思考题：假如你的父母也有于勒这样一个弟弟，鉴于你们也如菲利普家那样窘迫的生活处境，你的父母会认他吗？请家长写出自己的意见。上课时以“菲利普夫妇该不该躲避于勒？”为辩题，把学生分成正反两方。正方：该躲。反方：不该躲。要求从文本中找依据，再延伸、拓展。

这堂课，学生发言十分踊跃，一些平时不认真听讲的学生也非常认真地从文本中找有利于自己的论据，以便针锋相对的驳倒对方。正反两方展开了激烈的辩论，通过辩论学生更深入地理解了小说的主题思想和人物的思想情感，更准确地把握人物的性格特征。

辩论结束后，我将家长的意见归纳整理为两类：一、接受于勒。因为他虽有许多不是，但毕竟血浓于水，在他处于困境时，应伸出援

助之手，亲情比金钱更重要。二、不接受于勒。1.俗话说“江山易改本性难移”，于勒游手好闲，懒惰，这种人从本质上不可能改变，菲利普一家的生活已经很拮据了，于勒回来只能带来更多的困境，二姐的婚事也会因此泡汤。2.如今人们生活压力太大，不是不想帮他，而是自己的家庭经济状况不允许再接纳他。

辩论结束后，作为小结，我提出了一个问题：面对落魄而归的于勒，亲人能接受，这表现了人性中的美好真诚，以及血浓于水的亲情；但是对于菲利普夫妇面对以卖牡蛎为生的弟弟于勒时，十多年的亲情瞬间冷却，他们除了痛恨就是逃避。对于菲利普夫妇的行为，我们是否该应加以指责？出于义愤，大部分同学们都认为应该予以谴责。

这样做是否正确，我继续启发学生，小说揭示了当时资产阶级革命后的法国人民的思想，人们充满着对金钱利益的追逐。菲利普夫妇从厌恶于勒到盼望于勒到对于勒失望，都是因为金钱的关系，小说中姐姐的未婚夫也是因为看了于勒给菲利普夫妇的那封说他发财了并且会回去的信，才会和姐姐在一起的，这也是为了金钱。人与人之间的根本关系有着金钱的深深烙印。人性是非常复杂的，我们渴望人性中的真诚美好，但也不能回避人性中的懦弱与自私。在当时拜金主义思想弥漫的法国社会中，如菲利普夫妇一般生活窘迫的小人物，生活处境是非常艰难的。当他们期盼了十多年后，突然面对落魄而归的于勒，改善生活处境的所有憧憬瞬间变为泡影，剩下的只有深深的恐惧：于勒的归来将会给他们窘迫的生活雪上加霜，于勒的归来将会影响到姐姐的婚事，最重要的是，于勒的归来将会威胁到他们努力维护的可

怜的社会尊严??

同学们，原谅菲利普夫妇在恐惧与无奈中的逃避吧！