给教师的一百条建议读后感:给教师的一百条建议读后感 怎样通过阅读发展知识

给教师的一百条建议读后感 怎样通过阅读发展知识

读了文章、书籍,把自己的体会、感想写下来,就是读后感.写读后感,要读懂文章想告诉我们什么,要着重写出自己的感受”不宜过多的重复作品内容.为了更好的表达自己的感受,也可以适当引用相关的资料.以下是写读后感的基本思路,1.简述原文有关内容.这部分一定要突出一个,决不能大段大段地叙述所读书、文的内容“只要简述与感想有直接关系的部分即可.2.亮明基本观点.选择感受最深的一点”用一个简洁的句子明确表述出来.这个观点句在文中的位置很灵活,

论文·《给教师的一百条建议》读后感

chenguoray《给教师的一百条建议》读书心得 最近认真阅读了苏联当代教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，这是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍， 发现时间总是不够用，每天总是备课、上课、批改作业、写反思等，花了大量的时间在网上和杂志上搜索相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，就必须要读书、读书、再读书。教师应该要不断培养自己读书的兴趣，善于对书本中的内容深入地思考。教给学生一杯水“教师应该有一桶水，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材。只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训。

给教师的一百条建议读后感2

chenguoray《给教师的一百条建议》读书心得 最近认真阅读了苏联当代教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，这是一本非常好的指导教育理论和实践的书籍， 发现时间总是不够用，每天总是备课、上课、批改作业、写反思等，花了大量的时间在网上和杂志上搜索相关的图片和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，苏霍姆林斯基在许多条建议中都提到，教师要提高自己的教育素养，教师应该要不断培养自己读书的兴趣，善于对书本中的内容深入地思考。教给学生一杯水“教师应该有一桶水，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材。只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训。

《给教师的100条建议》的读后感

《给教师的一百条建议》读后感：怎样使学生注意力集中今天读了建议的第二十九条《怎样使学生注意力集中》。学生在学习生活中的注意力不集中是每一位教师备感头疼的问题，特别是在上课或进行学习活动时，有些学生的思想特别爱开小差，希望你上课专心听讲“注意力不集中与小学生的年龄特点有很大的关系”他们特别容易被一些奇异的、刺激的事物所影响，他们的注意力保持不了多长时间，不去培养他们的注意力问题。那样的话对他们的学习是一个极大的影响，看来如何让学生的注意力集中是需要我们认真思考的“控制注意力的问题”是教师工作中最精细的而且研究得还很不充分的领域之一。要能控制注意力。就必须懂儿童的心理“要能把握儿童的注意力”这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态？使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的自豪感“这样的话说起来容易，做起来可是是一定的困难，我是理解是如果上课时老师单靠知识的本身去吸引儿童，我们需要做的就是要设法让学生的思维与我们所讲的知识发生联系，使他有一种想要有一种了解更多的欲望？我们就会看得特别认真，想办法将这个故事与这部名著里的其他情节联系起来去理解。脑子这个故事的前后联系越紧密。

《给教师的一百条建议》读后感：怎样使学生注意力集中

《给教师的一百条建议》读后感：怎样使学生注意力集中今天读了建议的第二十九条《怎样使学生注意力集中》。学生在学习生活中的注意力不集中是每一位教师备感头疼的问题，特别是在上课或进行学习活动时，有些学生的思想特别爱开小差，于是有些学生年年的评语中老师都有一句：“希望你上课专心听讲，不做小动力。”应该说，注意力不集中与小学生的年龄特点有很大的关系，他们特别容易被一些奇异的、刺激的事物所影响，他们的注意力保持不了多长时间，这是他们的天性使然。但如果我们放任自流，不去培养他们的注意力问题，那样的话对他们的学习是一个极大的影响。但如果你去强制，效果肯定的不好的，即使看着他坐得端端正正，说不定这时候正是“身在曹营心在汉”。看来如何让学生的注意力集中是需要我们认真思考的。“控制注意力的问题，是教师工作中最精细的而且研究得还很不充分的领域之一。要能控制注意力，就必须懂儿童的心理，了解他的年龄特别。”苏氏在他的建议中这样说。他究竟给我们提出了怎样好的建议呢？在这里，他说“要能把握儿童的注意力，只有一积极途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的自豪感。”这样的话说起来容易，做起来可是是一定的困难。他的这段话是什么意思呢？我是理解是如果上课时老师单靠知识的本身去吸引儿童，这几乎是不可能的，因为很多时候学习本身就是一种艰苦的劳动。我们需要做的就是要设法让学生的思维与我们所讲的知识发生联系，使他不感动特别的陌生，使他有一种想要有一种了解更多的欲望。我们都有这样的体会，我们看过了一部名著上的一部分故事，对它已经有了了解，那么我们在看由它拍成的电影或电视剧或看书时，我们就会看得特别认真，想办法将这个故事与这部名著里的其他情节联系起来去理解，你理解的越多，脑子这个故事的前后联系越紧密，你就越爱看，对这部名著的思想理解得就越深刻。学生也是这样，我们要想使在在你所在的课堂上保持比较长的注意力，你就要将学的内容与他所掌握的与这一部分有关的知识让他们发生联系，他就会想法去了解其中的前因后果，注意力也就会越集中。那么与新授的这部分相联系的内容学生怎么获得呢？一部分靠得是他的生活经历的积累，一部分就要靠我们老师有意识地去让学生看一些这方面的书，或参加一些活动，总之，要让他对这部分知识有一些感觉。这样的话，我们在课堂上再讲的时候“学生不单是在听讲，感知新教材，而且是在自己的意识的深处搜索某些事实和现象，对它们进行思考。”

给教师的一百条建议读后感800字

[给教师的一百条建议读后感800字]龙山全体校教师在邵校长引读下，我读完前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的遗著《给教师的一百条建议》，感觉受益匪浅，给教师的一百条建议读后感800字。都因为工作忙而疏于静下心来读书，总借口没时间而不能够静下心来学习。一本前苏联当代著名教育家瓦?苏霍姆林斯基的《给教师的建议》却让我有如获至宝、如遇知音之感。书中提到一个问题：教师的时间从哪里来？做教师的都知道，每天必须做的几件事占用了我们绝大多数的时间：备课、上课、改作业、课外辅导、处理学生之间的种种问题……现在还要抽出时间来读书搞科研。我真是不知道该怎样才能做好所有的工作。苏霍姆林斯基告诉我，教师的时间从读书中来。只有每天不间断地读书，每日不断注入思想的大河一般。就像书中那位成功的历史教师说的：我都是用终生的时间来备课的，对这个课题的直接准备，我突然之间明白了”为什么有的特级教师能在课堂上得心应手、左右逢源、游刃有余，让人觉得听课是一种享受，而自己上课时尽管精心准备，教学环节的设计可谓精心，感到语言贫乏，读后感《给教师的一百条建议读后感800字》，书到用时方恨少啊。这是因为用一辈子来备课和用课前的几小时来备课！效果肯定不同”大师让我知道了读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识。怎可能教出好学生来。书中每条谈一个问题“既有生动的实际事例”又有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例？用平实的语言娓娓道来，书中还特别重视德育教育，重视学生良好行为习惯的养成教育，重视对学生足够的尊重，是真正以人为本的教育。德育教育绝对不是空洞的说教和口号式的响亮文字，而是生活中的细节，应当教会儿童去爱，而不是教他们去谈论爱。

给教师的100条建议读后感题目怎么写

《给教师的一百条建议》读后感张永红利用假期时间,阅读《给教师的一百条建议》一书,书中给教师提出不少的教学建议,每一条建议都是帮助老师解决教学中的实际遇到的问题,有的是一些的理论分析,最多的都是苏霍姆林斯基教育教学中的亲身遇到的问题和真实教学案例,对教师教学大有益处,启发非浅.本次考试,有几个孩子的成绩不是很理想,纷纷询问如何才能有效地提高孩子的学习成绩,其中谈到最多的方法就是利用假期为孩子补课.这是家长为孩子寻找的解决方案,那么我能为孩子做些什么呢苏霍姆林斯基在书中的第一条建议就是"没有也不可能有抽象的学生".其中主要就是讨论如何看待班上学困生的问题,并给出了建议.一,正确看待儿童成绩"学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西:而对另一个学生来说,就是了不起的成就.教师要善于确定:每一个学生在此刻能够做到什么程度,如何使他的智力才能得到进一步的发展,——这是教育技巧的一个非常重要的因素."这是苏霍姆林斯基对学生学习成绩的观点,每个孩子的成功都是相对于自己来说的,教师应该充分地了解自己的学生各个方面,知晓学生的各种特点与个性,这样才能中肯地给予科学合理的评价,才能较好地把握学生的生长发展方向.二,了解儿童的个性需要"不同的儿童要达到这个知识的水平和范围,所走的道路是各不相同的.有的孩子在一年级时就已经能完全独立地读出和解出应用题,而另外一些孩子直到二年级末甚至三年级末才能做到这一点.教师应当善于确定:才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平,以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求."要帮助他们学习,首先就要了解他们在学习中将会遇到何种困难,这样才能很好的指导学生的学习.了解学生的学习需要;明确学生在学习可能遇到的困难与障碍;积极采用个性化教学方法帮助学生达到教学大纲的要求;教师充分备课(一)用一生去备课书中提及一个教学案例,有一位听课教师询问这位讲课的历史老师可这节课需要多少时间,那位历史教师说:我都是用终生的时间来备课的.不过,对这个课题的直接准备,苏霍姆林斯基通过这位历史的回答告诉我们,每一位教师都应该对自己所教授的学科用一生的努力去掌握,只有教师拥有丰厚的知识,才能自由应对教学中出现的各种状况.(二)设计符合学生的教学方法在建议中,苏霍姆林斯基以一位数学老师的教学方法为例,建议我们分层设计教学方法.教学中,将学生进行分类,依据学生的不同特点,分别给予不同的教学指导.这个方法的前提是必须对学生有深入的了解.借鉴以上的建议,如何对班上学生进行辅导,有了一点想法.现阶段学习能力较弱的学生,设置符合他能力的学习任务;学习习惯较差的学生,与家长联系制定家校学习习惯培养计划,家校联合努力纠正不良学习习惯;学习动机不足的学生,引发兴趣;让每一个学生体验到取得成功的个人的,人格上的欢乐.《给教师的一百条建议》读后感阅读《给教师的一百条建议》一书,书中给教师提出了一百条建议,每一条建议谈一个问题,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,有益于教师开阔眼界,提高水平.感受颇深,启发非浅.教师的语言素养是上好课的关键,苏霍姆林斯基指出:要启迪学生心灵,陶冶学生情操,教师就要用醇美的语言去触动学生心弦,教师语言的准确性教师的语言要准确,用语具有专业性和学术性.所谓鲜明,是指语言要褒贬分明,是指语言言简意赅.论述简明扼要,见解独到深刻,令人耳目一新.这样的语言才会具有感染力和吸引力,才能够像春雨一样流入学生的心田,同时把美好的思想和科学的知识一道带进去.三,教师语言的启发性教师的语言要含蓄,富于启发性.教师如果言语丰富,让学生置身于语言美的环境和氛围之中,学生就会心情愉快,从而收到良好的教育和教学效果.语言是一门科学,更是一门艺术.教师工作是创造性的劳动,在教师劳动的每一领域,都需伴有取得沟通教育对象心灵最佳效益的语言;教师应有一个语言库,教师还应具有很强的驾驭语言的能力,用得妥贴.这就要研究学校教育活动每一领域的语言,要研究使用教育教学语言成功和失败两方面的经验,要研究不同教育对象的语言特点,要研究不同学科教学语言的特点,还要研究其他行业可借鉴的语言.在研究中,勤于采集大量语言材料,善于分析综合语言材料,还应持之以恒对某一语言现象进行跟踪积累,并对教学语言的效益进行评估.教师的语言修炼是无止境的,重要的标志是超强的语言表达能力,这个能力除了发音准确表述清楚明白外,就是怎么样表述的更生动形象,这是一名教师在教学活动中,自始自终要研究和雕琢的《给教师的一百条建议》读后感近几日,有幸拜读了前苏联伟大的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基的大作——《给教师的一百条建议》.读后心情久久不能平静.我觉得他的每一条建议,都是他在三十多年的教学生涯中,用心血和汗水换来的.都凝聚着他的聪明与智慧,都寄托着他的梦想与希望.文章中有谈如何教书育人的,有谈如何关心后进生的,有谈如何提升自身素质的.特别是《谈谈教师的教育素养》这篇文章对我的触动特别大.她在文章中说:教育素养的这一重要特征的第一个标志,就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵.在拥有这一真正宝贵财富的教师那里,讲述教材就好比是向交谈的对方(学生)发表议论.教师不是宣讲真理,而是在跟少年和男女青年娓娓谈心: