美国不承认国内的硕士吗:我听朋友说美国的大学不承认中国的硕士学位，是这样吗？为何呢？

我听朋友说美国的大学不承认中国的硕士学位，是这样吗？为何呢？

1.美国高校是否承认中国的硕士学历？我申请读硕士的时候，美国高校也承认中国的硕士学历。2.为什么很多中国学生在国内取得了硕士学位以后，到美国读博士时，还要从硕士读起呢？我的表妹在国内拿到硕士，但来到美国她要从硕士读起因为她转了专业。国内的专业跟美国的专业不可能完全对等。看看美国学校是否能全部接受国内的学分。在美国是否还要重读硕士呢？托福和GRE的考试不是造成你重读硕士的原因。外国学生必须要有托福和GRE成绩。

美国博士到底承认中国的硕士学位吗

大陆常见的是硕士研究生2.5-3年毕业，博士研究生3年毕业，也就是说你基本上必须按本科-硕士-博士这条线按部就班的读下来，硕士是博士的必经之路。美国最常见的是硕士2年毕业，PhD博士5年毕业，有非常多的PhD项目并不要求你有硕士学位，也就是说对于这些学校你可以跳过硕士直接走本科-博士的路线，硕士并非必须的，当然如果你有硕士学位对你申请这个PhD可能会有帮助。无论你有没有硕士学位，无论你的硕士学位是中国的还是美国的，一个美国硕士毕业的学生申请PhD也要再花5年才能毕业。

为什么美国承认的中国本科学历，而不承认硕士学位

一种是继续学习、一种是参加工作一、学习想继续接受教育的话，中国在校的本科、硕士和博士生平行进入美国相应的本科、硕士或博士项目时，美国大学基本上都承认在中国已修过的课程。如果这些课程的设置和美国相当，中国的学分可以根据规定的手续在缴纳适当的费用后转入美国学校，美国各校规定可以转入的最多学分数会有不同，一般来说不能超过颁发学位所要求的总学分的三分之一到一半不等。这并不是因为美国大学不想承认中国的学历，而是从保证自己学位质量和声誉的角度出发，在美国找工作时中国的学位也被接受的。

美国高校是否承认中国的硕士学历？

1.美国高校是否承认中国的硕士学历？美国的正规院校有一份国内大专院校的名单，我估计是教育部提供的。我申请读硕士的时候，美国学校根据那份名单承认我的学士学历。换句话来说，美国高校也承认中国的硕士学历。2.为什么很多中国学生在国内取得了硕士学位以后，到美国读博士时，还要从硕士读起呢？ 我的表妹在国内拿到硕士，但来到美国她要从硕士读起因为她转了专业。国内的专业跟美国的专业不可能完全对等。所以这个问题你要具体到每一个学校，看看美国学校是否能全部接受国内的学分。3.如果参加了托福和GRE的考试，在美国是否还要重读硕士呢？托福和GRE的考试不是造成你重读硕士的原因。外国学生必须要有托福和GRE成绩，no matter what.Good luck!

为什么美国承认的中国本科学历，而不承认硕士学位？

只是你申请美国的phd,就是至少5年才能毕业，就算你拿了美国的硕士学位，申请phd还是至少5年，申请master，而国内的博士都是至少3年。只有直博才是至少5年。

在国外留学一年期的硕士研究生,中国教育部不承认学历吗

一年硕士不仅英国有，教育部对于国外的1年期硕士是认证的，只要你就读的一年硕士是教育部留服中心所认可的，那么你所获得的硕士学位就是认可的。2.学习与该国有关的语言、文化知识；3.追求更好的教育条件。在从发展中国家到发达国家留学的学生中，4.外交原因。政府之间为了表示亲善合作，可能互派学生，官员或者军人到对方学校学习。6.随父母暂时居住在外国的未成年人。7.以留学生身份申请学生签证，获得暂时定居权。8.熟悉该国社会，为以后永久性定居作准备。9.为将来获得更好的工作环境打下基础。第一个趋势是低龄化越来越多了。低龄化是未来的一个主流。在新东方教室里面坐的是大学生为主的，2010年后是中学生越来越多了。中国出国人群的比重，高中生毕业到国外留学的比例在过去几年递增得特别快。第一个是低龄化的趋势比较重。第二个就是读商学院的人越来越多了。我们知道从2008年金融危机开始以后，很多人都会受到未来职业发展的瓶颈，在金融危机的时候跳槽不是好跳。读完MBA之后机会会更多一点。

中国研究生在美国认可吗

其实如果硕士在国内读的话，在国外动手和实践能力比国内培训的多。我国研究生课程在设置和实施过程中主要存在以下几个方面的问题：(1)盲目搬用外国先进课程理论，没有把先进的外国理论嵌入到自身的“在运用课程理论指导教学时，缺乏课程意识，把课程理解为少数人研制、多数人实施、自上而下单向传递的指令和目标，忽视对课程进行研究和反思;没有处理好国家课程、地方课程、校本课程三者的关系，忽视了不同地区的不平衡性和各校的特殊性。(2)课程计划偏重公共必修课，对研究生专业课程学习重视不够;较少从研究生的实际情况，如研究生的年龄跨度、学习工作和研究背景等出发设置课程，忽视发展学生的个性;同时课程计划忽略学校与社会需求的联系，培养方案因循守旧，培养出来的学生还没毕业就已落伍，缺少创新意识和创造精神。(3)学生进行知识建构需要一种具有“但现今教材受篇幅、形式与要求的限制，呈现给学生的大都是直接成果或现成经验，这对于学生的主动性发展不利；课程内容“过于注重书本知识，研究生阶段与本科阶段在内容、水平及要求上差异不是很明显，(4)课程设置欠规范。例如课程设置不是以培养目标所要求的人才智能结构为出发点。而是因导师的主观认识、科研兴趣而定，开设一些并非必要的课程，或是培养计划里设定的课程派给固定的教师;而不管教师本人兴趣、师动众专业特色和水平，缺乏竞争机制和全面考虑，课程教学质量由于教师的知识结构和水平限制大打折扣，(5)课程类型比例不够合理。没有处理好公共必修课(政治理论课、外语课)和专业基础课，本学科课程与相关学科课程，必修课与选修课。